Comportement d'aide spontané des (pré-) adolescents autistes et non autistes: une question de motivation?

Aperçu: G.M.

Les jeunes autistes ont diverses difficultés sociales, mais on ne sait pas encore comment expliquer ces difficultés. En outre, des recherches récentes suggèrent que les filles autistes peuvent différer des garçons en termes de comportement social, mais on ignore encore si leur comportement prosocial diffère, comme aider. La présente étude a examiné le comportement d'assistance spontané en utilisant un paradigme in vivo et l'a associé aux niveaux de motivation sociale des participants (sur la base des rapports des parents). Les participants étaient 233 (pré) adolescents autistes et non autistes (M = 12,46 ans, écart-type = 15,54 mois). 

Nos résultats ont montré que les filles et les garçons autistes avaient une motivation sociale inférieure à celle de leurs pairs non autistes, mais que la motivation sociale n’était pas liée au comportement d’aide dans les deux groupes. En outre, lorsque l'expérimentateur avait besoin d'aide, les garçons et les filles autistes ressemblaient et souriaient dans la même mesure que leurs pairs du même sexe, mais ils aidaient en réalité beaucoup moins que leurs pairs non autistes. Cependant, la plupart des jeunes autistes ont apporté leur aide, en soulignant les différences considérables entre les individus autistes. Nous discutons de la possibilité que les faibles niveaux de comportement d'aide soient dus à la difficulté d'initier l'action dans un contexte social, plutôt qu'à une motivation sociale plus faible. Autism Res 2019, 00: 1-9. © 2019 Les auteurs. Autism Research publié par la Société internationale pour la recherche sur l'autisme publié par Wiley Periodicals, Inc.

Autism Res. 2019 Jul 30. doi: 10.1002/aur.2182

Spontaneous helping behavior of autistic and non-autistic (Pre-)adolescents: A matter of motivation?

O'Connor RAG¹, Stockmann L¹, Rieffe C¹.

Author information

1

Institute of Psychology, Leiden University, Leiden, The Netherlands.

Abstract

Young autistic people have a range of social difficulties, but it is not yet clear how these difficulties can be explained. In addition, emerging research is suggesting that autistic girls may differ from boys in terms of their social behaviors, but yet unknown is if they differ in terms of their pro-social behavior, such as helping. The present study investigated spontaneous helping behavior using an in vivo paradigm and related this to participants' levels of social motivation (based on parent reports). Participants were 233 autistic and non-autistic (pre-)adolescents (M = 12.46 years, SD = 15.54 months). Our results demonstrated that autistic girls and boys have lower levels of social motivation compared to their non-autistic peers, but social motivation was unrelated to helping behavior in both groups. Furthermore, when the experimenter needed help, the autistic boys and girls looked and smiled to the same extent as their peers of the same gender, but they actually helped significantly less than their non-autistic peers. However, most autistic youngsters did help, highlighting the great individual differences in autistic individuals. We discuss the possibility that lower levels of helping behavior are due to difficulty initiating action in a social context, rather than lower social motivation. Autism Res 2019, 00: 1-9. © 2019 The Authors. Autism Research published by International Society for Autism Research published by Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: This study examined the helping behavior of autistic boys and girls (aged 9-16). Many autistic young people did help, but compared to non-autistic individuals, autistic people did not help as much. This study also showed that when people did/did not help, it was not related to their interest in social relationships. It is important to teach young autistic people when and how to help others, to support them making friends.

© 2019 The Authors. Autism Research published by International Society for Autism Research published by Wiley Periodicals, Inc.

KEYWORDS:

autism; gender; helping; pro-social; social motivation

PMID:

31364313

DOI:10.1002/aur.2182

L'utilisation des médias sociaux, la qualité de l'amitié et le rôle modérateur de l'anxiété chez les adolescents avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2017 Jun 14. doi: 10.1007/s10803-017-3201-6.

Social Media Use, Friendship Quality, and the Moderating Role of Anxiety in Adolescents with Autism Spectrum Disorder

van Schalkwyk GI¹, Marin CE², Ortiz M², Rolison M², Qayyum Z², McPartland JC², Lebowitz ER², Volkmar FR², Silverman WK².

Author information

1

Yale University Child Study Center, 230 South Frontage Road, New Haven, CT, 06037, USA. Gerrit.vanschalkwyk@yale.edu.

2

Yale University Child Study Center, 230 South Frontage Road, New Haven, CT, 06037, USA.

Abstract

Les médias sociaux sont prometteurs en tant que technologie pour faciliter l'engagement social, mais peuvent déplacer les activités sociales hors ligne. Les adolescents avec un diagnostic de TSA sont bien adaptés pour capitaliser sur les caractéristiques uniques des réseaux sociaux, ce qui nécessite moins de décodage d'informations sociales complexes. Dans cette étude transversale, nous avons évalué l'utilisation des médias sociaux, l'anxiété et la qualité de l'amitié chez 44 adolescents avecun diagnostic de TSA et 56 contrôles clinique de comparaison . L'utilisation des médias sociaux a été significativement associée à une grande qualité d'amitié chez les adolescents avec un diagnostic de TSA, qui ont été modérés par les niveaux d'anxiété des adolescents. Aucune association n'a été trouvée entre l'utilisation des médias sociaux, l'anxiété et la qualité de l'amitié chez les contrôles. 
Les médias sociaux peuvent être un moyen pour les adolescents avec un diagnostic de TSA sans angoisse significative pour améliorer la qualité de leurs amitiés.
Social media holds promise as a technology to facilitate social engagement, but may displace offline social activities. Adolescents with ASD are well suited to capitalize on the unique features of social media, which requires less decoding of complex social information. In this cross-sectional study, we assessed social media use, anxiety and friendship quality in 44 adolescents with ASD, and 56 clinical comparison controls. Social media use was significantly associated with high friendship quality in adolescents with ASD, which was moderated by the adolescents' anxiety levels. No associations were founds between social media use, anxiety and friendship quality in the controls. Social media may be a way for adolescents with ASD without significant anxiety to improve the quality of their friendships.

PMID:28616856

DOI:10.1007/s10803-017-3201-6

Rapport bref: le genre concerne-t-il une intervention pour les TSA? Examen de l'impact de l'intervention PEERS® sur les habiletés sociales en matière de comportement social chez les femmes avec un diagnostic de TSA

Aperçu: G.M.

de recherches a été réalisée pour examiner l'effet de l'intervention en compétences sociales sur les femmes avec un diagnostic de TSA. Les femmes  avec un diagnostic de TSA peuvent avoir plus de difficulté à développer des amitiés significatives que les hommes, car le climat social peut être plus complexe.

Lors de l'analyse par groupe, aucune différence significative par genre n'a émergé: Ainsi, les femelles et les hommes avec un diagnostic de TSA répondent de manière similaire à l'intervention PEERS®. 

J Autism Dev Disord. 2017 Apr 8. doi: 10.1007/s10803-017-3121-5.

Brief Report: Does Gender Matter in Intervention for ASD? Examining the Impact of the PEERS® Social Skills Intervention on Social Behavior Among Females with ASD

McVey AJ¹, Schiltz H², Haendel A², Dolan BK², Willar KS^2,3, Pleiss S^2,4, Karst JS^2,5, Carson AM^2,6, Caiozzo C², Vogt E², Van Hecke AV².

Author information

1

Department of Psychology, Marquette University, PO Box 1881, Milwaukee, WI, 53233, USA. alana.mcvey@marquette.edu

2

Department of Psychology, Marquette University, PO Box 1881, Milwaukee, WI, 53233, USA.

3

Children's Hospital Colorado, 13123 E 16th Ave., Aurora, CO, 80045, USA.

4

University of Minnesota, 420 Delaware St. SE, Minneapolis, MN, 55455, USA.

5

Children's Hospital of Wisconsin, 8701 Watertown Plank Road, Milwaukee, WI, 53226, USA.

6

Texas Children's Hospital, 6621 Fannin St, Houston, TX, 77030, USA.

Abstract

A paucity of research has been conducted to examine the effect of social skills intervention on females with ASD. Females with ASD may have more difficulty developing meaningful friendships than males, as the social climate can be more complex (Archer, Coyne, Personality and Social Psychology Review 9(3):212-230, 2005). This study examined whether treatment response among females differed from males. One hundred and seventy-seven adolescents and young adults with ASD (N = 177) participated in this study. When analyzed by group, no significant differences by gender emerged: PEERS^® knowledge (TASSK/TYASSK, p = .494), direct interactions (QSQ, p = .762), or social responsiveness (SRS, p = .689; SSIS-RS, p = .482). Thus, females and males with ASD respond similarly to the PEERS^® intervention.

PMID: 28391452

DOI: 10.1007/s10803-017-3121-5

Amitiés chez les enfants d'âge scolaire avec un trouble du spectre autistique: Ce qui les retient, les caractéristiques de l'enfant ou le comportement de l'enseignant?

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Feb 18. pii: 1362361314567761.

Friendships in preschool children with autism spectrum disorder: What holds them back, child characteristics or teacher behavior?

Chang YC¹, Shih W², Kasari C².

Author information

• ¹California State University, Los Angeles, USA ychang27@calstatela.edu
• ²University of California, Los Angeles, USA.

Résumé

Les enfants commencent à montrer des préférences pour camarades de jeu spécifiques dès les 2 premières années de vie. Les enfants avec des troubles du spectre autistique ont des difficultés à se faire des amis, même à l'école primaire et élémentaire. Cependant, on sait très peu de choses sur les amitiés précoces chez les enfants avec autisme  tels que les amitiés d'âge préscolaire . Cette étude a examiné les relations d'amitié enfants d'âge préscolaire avec autisme et exploré comment l'attention conjointe contribue à ces amitiés dans les milieux traditionnels. Un objectif secondaire était de déterminer la mesure dans laquelle les enseignants ont utilisé des stratégies pour faciliter le développement de l'amitié. Les participants étaient 31 enfants d'âge préscolaire (âgés de 2-5 ans) avec un trouble du spectre autistique. Les observations scolaires ont été menées individuellement pour capturer les interactions des participants avec des pairs et des adultes pendant le jeu libre. Les résultats indiquent que 20% des participants avaient des amitiés à l'école. Les enfants avec des amis étaient plus susceptibles que les enfants sans amis de prendre part au jeu conjointement avec leurs pairs pendant le jeu libre, et ils ont utilisé des compétences plus élevées d'attention conjointe. Les enseignants ont utilisé quelques stratégies pour faciliter l'amitié, et ont plus souvent eu recours à des stratégies de gestion du comportement dans les salles de classe. Les études futures pourraient vouloir examiner les effets des interventions précoces et / ou la formation des enseignants sur le développement des enfants avec des troubles du spectre autistique d'âge préscolaire dans le domaine de l'amitié dans le milieu scolaire.

PMID: 25694583

Abstract

Children begin to show preferences for specific playmates as early as the first 2 years of life. Children with autism spectrum disorder have difficulty making friends, even in elementary and middle school. However, very little is known about earlier friendships in children with autism such as preschool friendships. This study examined friendships in preschool children with autism and explored how joint attention contributes to these friendships in mainstream settings. A secondary aim was to determine the extent to which teachers used strategies to facilitate friendship development. The participants were 31 mainstreamed preschool children (ages 2-5 years) with autism spectrum disorder. School observations were conducted individually to capture participants' interactions with peers and adults during free play. The results indicated that 20% of the participants had friendships at school. Children with friends were more likely than children without friends to be jointly engaged with their peers during free play, and they used higher joint attention skills. Teachers used few friendship facilitating strategies, and more often used behavioral management strategies within the classrooms. Future studies may want to examine the effects of early interventions and/or teacher training on the development of friendships in preschool children with autism spectrum disorder within the school setting.

'Sometimes I want to play by myself': Understanding what friendship means to children with autism in mainstream primary schools

Traduction: G.M.

Autism. 2013 May;17(3):296-316. doi: 10.1177/1362361312467866. Epub 2012 Nov 27.

 "Parfois, je veux jouer par moi-même": Comprendre ce que signifie l'amitié pour les enfants autistes dans les écoles primaires ordinaires

Calder L¹, Hill V, Pellicano E.

Author information

• ¹Institute of Education, University of London, UK.

Abstract

Research has shown that friendship impacts the overall experience of mainstream school for autistic children. Using a unique combination of quantitative, qualitative and social network methods, we investigated the extent and nature of autistic children's friendships from their perspective and from those of their mothers, teachers and classroom peers. Consistent with previous research, children with autism (n = 12), aged between 9 and 11 years, rated their friendships to be of poorer quality than their non-autistic classroom peers (n = 11). There was, however, much variability in autistic children's ratings, which, unexpectedly, was related to neither children's cognitive ability nor their theory of mind ability. Encouragingly, the children generally reported satisfaction with their friendships, and although no child was socially isolated, the degree of inclusion in friendship networks varied widely. Furthermore, autistic children's social motivation emerged as a key factor in parents' and teachers' reports in determining both the nature and extent of their friendships. Adults played an active role in supporting children's friendships, but this sometimes conflicted with what the children wanted. These findings highlight the need to ascertain the perspectives of young people with autism on their friendships and to consider the social and ethical implications of when and how to intervene.

Résumé

La recherche a montré que l'amitié a une action sur l'expérience globale de l'école ordinaire pour les enfants avec autisme. 
Utilisant une combinaison unique des méthodes quantitatives, qualitatives et sociales de réseau,nous avons étudié l'étendue et la nature des amitiés des enfants avec autisme de leur point de vue et de ceux de leurs mères,  de leurs enseignants et des pairs de la classe. Conformément aux recherches antérieures, les enfants avec autisme (n = 12), âgés de 9 et 11 ans, évaluant leurs amitiés comme étant de moins bonne qualité que leurs camarades de classe non autistes (n = 11). Il y avait, cependant, une grande variabilité dans les évaluations des enfants avec autisme, qui, de façon inattendue, n'était liée ni aux capacités cognitives des enfants, ni à leur capacité dans la théorie de l'esprit. 
Fait encourageant, les enfants en général ont exprimé leur satisfaction avec leurs amis, et même si aucun enfant n'était socialement isolé, le degré d'intégration dans les réseaux d'amitié variait considérablement. 
En outre, la motivation sociale des enfants avec autisme est apparue comme un facteur clé dans les rapports des parents et des enseignants pour déterminer à la fois la nature et l'étendue de leurs amitiés.  
Les adultes ont joué un rôle actif dans le soutien des amitiés des enfants, mais ce parfois en conflit avec ce que les enfants voulaient. 
Ces résultats mettent en évidence la nécessité de vérifier les points de vue des jeunes autistes pour leurs amitiés et d'examiner les implications sociales et éthiques de quand et comment intervenir.   

PMID: 23188883

Parent-assisted group treatment for friendship problems of children with autism spectrum disorders

Traduction: G.M.

Article de 2011

Brain Res. 2011 Mar 22;1380:240-5. doi: 10.1016/j.brainres.2010.09.047. Epub 2010 Sep 18.

Traitement de groupe encadré par les parents pour les problèmes de relations amicales des enfants avec des troubles du spectre autistique

Frankel F¹, Whitham C.

Author information

• ¹Jane & Terry Semel Institute for Neuroscience and Human Behavior, USA. ffrankel@ucla.edu

Abstract

Children with Asperger's Disorder or High Functioning Autism are included in regular education classes but find themselves excluded from the social lives of their classmates. This paper briefly reviews studies which attempt to provide them with training to overcome their social difficulties. These interventions have had limited success and have not systematically incorporated the child's parents into the intervention. Children's Friendship Training is a manualized parent-assisted group treatment which teaches social skill through learning and practicing sets of rules of etiquette for key social situations. The treatment approach has been demonstrated to have success in improving friendships of children with autism spectrum disorders. The content of Children's Friendship Training is briefly described and results of controlled studies are reviewed. Limitations of previous research and future directions are also described.
Copyright © 2010. Published by Elsevier B.V.

Résumé

Les enfants avec un syndrome d'Asperger ou un trouble autistique à haut niveau de fonctionnement cognitif sont inclus dans les classes de l'enseignement ordinaire, mais se trouvent exclus de la vie sociale de leurs camarades de classe. 
Cet article examine brièvement les études qui tentent de leur donner une formation à surmonter leurs difficultés sociales.  
Ces interventions ont eu un succès limité et n'ont pas systématiquement intégré les parents de l'enfant dans l'intervention.  
La formation à l'amitié pour les enfants est un traitement de groupe assisté par les parents sous forme de manuel qui enseigne les compétences sociales par l'apprentissage et la pratique d'un ensemble de règles de bien faire pour les situations sociales clés. 
L'approche du traitement a démontré qu'elle pouvait réussir à améliorer les relations d'amitié des enfants avec des troubles du spectre autistique.  
Le contenu de la formation aux relations amicales de l'enfant est brièvement décrit et les résultats des études contrôlées sont passés en revue. 
Les limitations de la recherche précédente et les futures directions sont également décrites.  

PMID: 20858470